«Чешите в другом месте»

«Учебный план среднего общего образования, — говорится в официальном документе, — предусматривает обязательное изучение следующих учебных предметов: русский язык, литература, родной язык, родная литература, иностранный язык, ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, математика, информатика, история, обществознание, география, физика, химия, биология, основы безопасности и защиты Родины, физическая культура».

После чего ведомство открестилось от своих планов: «В связи с появившимися сообщениями в СМИ сообщаем, что обязательное изучение второго иностранного языка в старших классах школ не предусмотрено».

Все эти кульбиты, понятное дело, вызвали хаос и нервное непонимание. Потом дело несколько прояснилось. Как оказалось, СЕЙЧАС обязательного изучения второго языка нет. А вот с 1 сентября 2027 года оно появится. И это время не за горами.

Мы уже привыкли к бесконечной инициативности Минобра. Появляются новые предметы, такие как «Духовно-нравственная культура России», «Семьеведение», сообщают о появлении учебника по труду, реформируют изучение обществознания и истории. И все это в режиме нон-стоп. Бедное наше образование, бедные учителя и ученики: программы бесконечно кроятся и перекраиваются.

Опять же, откуда взять время на то, чтобы вместить в школьную программу все, что породил «реформаторский зуд»? Все-таки расписание не резиновое. «Под нож» может пойти иностранный язык в средних классах. Вместо трех уроков в неделю останется два. То есть чуть больше 400 часов в год против прежней нормы в 500 часов. И тут вдруг новая инициатива — первый иностранный сократим, а второй, наоборот, запишем. Боже святый!

Так и хочется повторить вслед за Черномырдиным: «У кого руки чешутся — чешите в другом месте».

Учить языки полезно

А что думают о возможном введении второго иностранного языка преподаватели, директора школ и родители? И хватит ли для этого специалистов-предметников?

В обнинской гимназии два языка (английский и французский) преподают уже сейчас. «Изучение нового — это всегда хорошо, — считает директор гимназии Ирина Замиусская. — Иностранный язык — это не только грамматика, но и погружение в культуру страны. И, если преподавать его в таком ключе, интерес у школьников есть.

По опыту нашего учебного заведения я не вижу дефицита преподавателей иностранного. Все вакансии заняты, на заседании кафедры иностранных языков, которое проходило у нас на днях, в зале не осталось свободных мест.

Другое дело, что инициатива Минобра вызывает вопросы. Каким образом одновременно могут существовать идеи введения второго иностранного языка и сокращения часов на изучение иностранного основного?»

Китайский и японский

Директора обнинских школ говорят, что у родителей в последнее время появился интерес к изучению китайского, и многие хотели бы видеть вторым языком именно его.

Но пока китайский есть только в виде факультатива в Обнинской свободной школе. Ведет занятия руководитель клуба «Востоковед» Полина Синицкая: «Для развития мышления ребенка изучение второго контрастного иностранного языка действительно дает больше, чем сочетание родственных языков, таких как, например, английский и немецкий, — говорит она. — Но китайский язык достаточно сложный, и, если в начале учебного года энтузиазм учеников и родителей виден невооруженным глазом, то вскоре ситуация меняется. Пытаться заставить продолжить обучение — тупиковый путь. Мне кажется, китайский язык не стоит делать обязательным, лучше оставить в виде факультатива».

В Обнинске, кстати, можно изучать не только китайский, но и японский, корейский, арабский языки. Их преподают и детям, и взрослым. Но это совершенно не школьная история: преподавателей того же китайского или японского мало, это буквально несколько энтузиастов. Корейский язык преподают в Корейском центре, а обучение арабскому — инициатива местной диаспоры.

Май нейм из…

Многие обнинцы относятся к инициативе Минобра, мягко говоря, скептически. «Мы учили язык десять лет в советской школе, но в итоге большинство из нас дальше «My name is…» не пошло, — говорит жительница города. — Годы идут, а ситуация не меняется, и у современных школьников изучение языка по-прежнему процесс, а не результат. Дети перегружены, количество нововведений в школьную программу растет с каждым годом».